用发展的眼光看华工

    在世界面临金融危机的时候,温总理二月份在剑桥大学发表了“用发展的眼光看中国”的演讲，演讲中提到了中国是如何运用科学发展观来处理金融危机的，指出了科学发展观及其重要性。其实，科学发展观不仅适用于国家机关，也适用于社会组织和个人。随着学校深入开展学习科学发展观一系列活动，我深受启发，也想为学校的发展尽一点力，提一提意见。
科学发展观提出经过了以下的时期：2003年4月15日，胡锦涛总书记在考察广东期间做了重要讲话并指出：“坚持全面的发展观，通过促进三个文明协调发展不断增创新优势。” 2003年7月28日，在全国防治“非典”工作会议上，胡锦涛总书记指出：“通过抗击‘非典’斗争，我们比过去更加深刻地认识到，我国的经济发展和社会发展、城市发展和农村发展还不够协调。” 2003年10月，胡锦涛总书记在党的十六届三中全会上，完整地提出了科学发展观。2007年10月，中国共产党第十七次全国代表大会审议并一致通过将科学发展观写入《中国共产党章程》。
以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观，是我们党从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想，是我们推动经济社会发展、加快推进社会主义现代化必须长期坚持的重要指导思想。
科学发展观的深刻内涵和基本要求是：一，坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治、文化权益，让发展成果惠及全体人民。二，全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济建设、政治建设、文化建设和社会建设，实现经济发展和社会全面进步。三，协调发展，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的各个环节、各个方面相协调。四，可持续发展，就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。
科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展。这三个方面相互联系、有机统一，其实质是实现经济社会又快又好发展。
科学发展观深刻反映了我们党对发展问题的新认识，反映了当今世界经济政治文化发展的新情况，反映了我国经济社会发展进入关键时期的新要求。党的十六届五中全会提出了未来五年我国经济社会发展的总体目标和战略部署，十届全国人大四次会议批准了《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》。抓住机遇，推动经济社会又快又好发展，实现“十一五”规划的宏伟目标，进而为全面建设小康社会奠定坚实基础，关键是要牢固树立和全面落实科学发展观，切实把科学发展观贯穿于经济社会发展的全过程、落实到经济社会发展的各个环节，切实把经济社会发展转入以人为本、全面协调可持续发展的轨道。
科学发展观提出以来，在全党全国人民中形成了广泛共识，在国际上引起了广泛关注。广大干部群众衷心拥护科学发展观，深入学习科学发展观，认真实践科学发展观，形成了推动中国特色社会主义事业发展的强大动力。胡锦涛同志指出：“全党同志都要从贯彻‘三个代表’重要思想和十六大精神的战略高度，从确保实现全面建设小康社会宏伟目标的战略高度，深刻认识树立和落实科学发展观的重大意义，坚定不移地树立和落实科学发展观，更好地完成新世纪新阶段我们肩负的历史任务。”用科学发展观武装全党特别是各级领导干部的头脑，统一思想，增进共识，是一项长期的战略任务。我们必须坚持不懈地学习、研究和宣传科学发展观，深刻领会和全面把握科学发展观的重大意义、深刻内涵和基本要求，掌握贯穿科学发展观的马克思主义世界观和方法论，不断提高贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，使科学发展观成为指导中国特色社会主义伟大事业不断前进的强大思想武器。
看一看学校目前在国家高校中的排名：
2009中国大学排行前100名，中山大学第8位，我校26位
2009中国大学工学100名：（工学包括了地矿、材料、机械、仪器仪表、能源动力、电气信息、土建、水利、测绘、环境与安全、化工与制药、交通运输、海洋工程、轻工纺织食品、航空航天、武器、工程力学、生物工程、农业工程、林业工程、公安技术等21个学科类，共有79个本科专业。工学是我国大学最大的学科，各类工学人才直接推动着我国的经济建设和工程技术领域的发展。）我校排在第十位，等级A+。广东地区排名第一。
2009中国大学理学100名：（理学包括数学、物理学、化学、生物科学、天文学、地质学、地理科学、地球物理学、大气科学、海洋科学、力学、电子信息科学、材料科学、环境科学、心理学、统计学等16个学科类，共有31个本科专业。）我校排在第60位，等级B。在广东地区排在了中山大学和华南师范大学之后。
2009中国大学文学100名：（就理工科大学而言）清华大学第8名，我校96名。
    2009年中国研究型大学创新环境排名中，中山大学第十位，等级研究一型。我校排在16位，等级研究二型。
而在08大学研究生院排行榜，中山大学地8位，我校排在28位。广东省综合排名，中山大学第一名。我校第二名。
从排名看出，我校工科全国名列前茅，但理科却排在50名以后，针对文学，与同类型理工科大学而言，比哈尔滨理工，华东理工，北京理工要好。在广东地区综合排名在中山大学之后。
我校是理工科大学，工科取得了许多成就，但理科就相对落后，而文科不是发展重点排名靠后。就学校的性质而言，这种情况可以理解，但如果学校要更长远的发展，我觉得相对提高对文科的投入是非常必要的。学校的人文气息薄弱是很大问题。主要表现在以下方面
    学校理工科多，相对的理工科学生也多，文科生少。文科生和理工科学生学习的专业差异很大,而最大的区别就在于思维方式的不同, 文科生感性，想象力丰富，做事灵活；理科生理性，逻辑性强，做事严谨。另一方面,学校的文科生普遍都不太懂数理化，这些方面的知识缺乏；而理科生一天到晚埋首实验室，不太了解文学，与人相处方面的知识很欠缺。
    学校在组织活动方面文理工科存在不平衡,一是研究生的讲座方面，学校学院安排的大多数是理工科的讲座，文科的少之又少，而学校规定我们需要参加十场以上的讲座来拓宽知识面，理工科的讲座固然对于理工科学生来说是获益良多，但是对于文科生来说，这些知识是很深入难懂的，参加这类讲座实在是非常没有成效的。二是学校理工科学院资金充足,可以举办大型的讲座,竞赛等一系列活动,增长理工科的知识,提高理工科学生的科研创新能力.但文科的学院由于性质不同和缺乏资金,没有相应的拓宽知识,发挥专业能力的渠道。
深入学习科学发展观,其第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展.那学校要发展,核心就在于以学生为本,全面协调学生各方面的综合能力,以求学生能得到可持续的发展.学校要把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足学生的多方面需求和促进人的全面发展。
针对文科生与理工科学生的不足，学校应相应的在理工科学院展开一些文科课程，如语文，情商之类的陶冶性情，学习语文既可以提高民族归属感，又可以增强理工科学生的思想情操。学习情商一类的课程，可以提高理工科学生的与人交往的素质。而文科学生之间应开展基本的数理化知识的课程，以弥补不足，提高逻辑思维能力。当然这些课程是以不强迫学生为目的，尽量采取生动的教学方式，让学生有所收获。
     学校是理工科院校，理工科项目所创造的利益，其所带来的荣誉于学校来说是非常重要的。学校教学投入大，为理工科的茁壮成长提供各种设施，为增强学生的各方面的能力举办一系列活动无可厚非， 但是学校是否可以相对加大文科的投入了。主要是学校的图书资源文科类还是相对缺乏，而且功能强大的电子数据库的还是适用于理工科学生的比较多。希望学校多引进英文原著，而且也可以开发适用文科科研创作的电子平台。
学校虽是理工科学校，但完全有能力拓展文科类学院的发展，文理工科协调发展，有助于学校的可持续发展，提高学校的综合排名与声望。