在今日知识经济的时代，大学作为发展知识主要的地方，已经成为社会中最重要的一种机体了。大学越变得重要，就越需要对大学之理念与功能作反思。何谓知识？知识是否只是一种或一型？大学又是否只是求真，而与美、善无涉？不夸大地说，大学之发展方向关乎到一个国家的文明之性格。《大学之理念》是我个人对“大学之为大学”的一些看法，当然，在书中处处显出我的主观的价值倾向。

                                                                    ——金耀基

     假期里拜读了金耀基先生的《大学之理念》，读后感触颇深。对于大学的精神以及大学的内涵有了更深一层的认识，也引发了本人对“大学”二字概念的思考。到底何为大学？貌似很简单的问题，但是很多人都不知道应该如何回答。“大学”一词早已经不是什么新鲜事，更多的是成为了一种新时代下文化精神的象征，也正是如此，大部分人都忽略了“大学”，甚至很少有人去思考这样的问题：大学到底是什么？金耀基先生的这本《大学之理念》也正是基于这个问题而进行层层解读的。他在书中提到，剑桥大学古典的浪漫气象与现代的理性精神引发了他对大学的好奇心。之后他便开始逐步探索剑桥的历史、文化、体制，一致探索到今日大学之源头、流动与功能。后来，在香港中文大学新亚书院任院长的时期，他更是不时的对学院、大学之功能与角色有所反思，在理论与实践的体认中，针对大学的理念、性格以及种种衍生的问题写下了一系列的文字，也就是我们今天所看到的《大学之理念》。这本关于大学理念的文集共包含了十五篇文章。每篇文章都是从不同的角度为读者解读大学的方方面面，比如理念、功能和知识结构等等。书中的每篇文章都各具特色，笔者就其中的部分内容印象颇深，在此略谈下我的个人感想。

一.  剑桥书院制的特色

本书的开头部分，作者就谈到了正是基于对剑桥大学古典的浪漫气象与现代的理性精神

引发了他对大学之理念的思考。《剑桥书院制的特色》这篇文章也是本书里比较精彩的一部分内容。谈起剑桥大学，不同的人会从不同的角度给予不同的评价，但是就其教育制度而言，剑桥大学的书院制是一大特色，可以说剑桥大学就是一大群“书院”的结合体。剑桥内的书院大小不一，规模不等。但是无论规模大与小，每个书院都有雄伟的建筑办公楼，都有一个相当大而且气派的食堂，师生同餐是各个书院的一种惬意的生活。除此之外，每个书院都会有几条长长的厢房，师生同息是学院式生活的根本。书院的另一大特色就是都拥有一个美轮美奂的院士休息室，这是供剑桥的教师们饮酒、喝咖啡以及进行学术探讨的休闲场所。根据

一定的宗教信仰，每个书院都会有一个礼拜堂。再有就是图书馆、酒窖与花园了。多么惬意的人文环境，想必在这样的环境下，学术氛围肯定是非常沉厚的。单从这一点来看，中国的大学就已经落后了许多。现在的大学，更多的都是讲究校园环境建设，花草树木，湖泊池塘，每当有新生入学的时候，无不感叹校园环境之优雅，校园建筑之雄伟。但是在紧锣密鼓的进行校园环境建设的同时，又有多少人去关注校园的人文气息的培养呢？这就好比是一座外表上看来装修的富丽堂皇的宫殿，但走进宫殿的大门，却觉得室内空空荡荡，死气沉沉。所以说，再好的外表也不会起到多大的作用，这也只是一时的迷惑罢了。而剑桥大学就不同于这样的情况，这着实是一座豪华的宫殿，富贵的外表，优雅的内涵，二者并肩齐进。说到这里，我想到了一个有趣的问题，校园环境建设有了，但是为什么人文气息还是止步不进呢？我想这也是一个值得很多教育学者深思的问题，如何更好的培养校园的文化气息，这才是首当其冲的一个重要的话题。

剑桥书院的另一大特色就是他的教育功能，即“导修”。书中讲到，在书院中有三个职务与学生的关系最为密切，一个是Tutor，有点像教务长，但是也兼管辅导工作，关注学生的学业及福利问题；一个是学术部的指导教师，他对学生的学习生活给予一定的安排和指导；另一个就是导师，他主要负责对学生进行导修，而三者中，最重要的职务也就是导师了。学生每周都与导师有一定的会面时间，方式是一对一的进行。师生对话时，学生和老师都可以无话不谈。导师最关心的就是学生的科研进展，论文情况，并根据学生的实际情况给予一定的指导和帮助。指导学生应该怎样选取阅读书目，应该选择什么样的课程，帮助学生发现自己，不断的挖掘自己的潜能。虽然导师对学生的管理较为严格，但是学生与导师的关系颇为密切，除了对彼此的尊重外，几乎可互称朋友。导师急学生之急，忧学生之忧。可见，在剑桥的书院教育上，导师充当着极其重要的角色。在我国大部分大学里，也是实行导师制。根据学科分类的不同，每个导师带有三至五名研究生。单从这一点看，我们的教育资料就相对紧缺，不能完全实现剑桥大学那样的一对一的师生会晤了。当然，学术科研的过程不能单靠他人的帮助，学生自主的学习能力也是十分重要的。尽管如此，导师也在学生的学术之涯中扮演着必不可少的一个角色。有些导师还是比较负责人的，会定期与自己的学生见面，关注下学生近期的学术科研进展如何，近期的学习状态怎样。但是部分导师几乎出现的次数颇少，有的研究生反映一个学期见到三次导师都是比较幸运的了，出现这样的情况，就在所难免的带来一系列的问题。学生与导师之间缺少一定的沟通，很难建立亲密的师生关系。久而久之，学生对导师的概念就愈加模糊，甚至忽略了导师的存在，日积月累的在学术方面就会养成很多不良习惯。缺乏学术动力，对科研方向较为迷茫，在校度日如年，荒废了学习的大好时光。谈到这，我们就能很容易的理解为什么剑桥大学能够培养出的较多的精英人才了。剑桥大学重视所谓的personal touch，重视师生关系的培养，注重生活性情的陶冶以及知识的启发。金耀基先生说：“剑桥书院是成长的，而不是创造的。”这句话言简意赅，韵味非凡，我想对我们的一线教育工作者来说也算得上是有一定的启发性指导意见。书院制的模式是不需要模仿的，而剑桥的精神是值得我们领悟和揣摩的。根据社会文化以及大学的实际情况，确实需要做适当的调整了，无论是制度上还是教育的功能上，都有进一步挖掘的潜能所在。

二. 大学之责任与大学生的责任观

大学，毫无疑问，就是一个教书育人的地方，所以教学应该是大学首当其冲的重要责任。

正如书中所讲，大学不同于其他机构，他的最基本的功能就是发展知识，造育人才。大学更不同于中学，由于升级考试等一系列应试压力，中学学到的知识是比较单一的，范围也是较为狭隘的，几乎局限于教材范围内。而大学不同，大学则是一个老城少壮结合而成的一个知识型的小社会，应该培养怎样的人才，如何培养社会所需要的人才是大学老师这个重要角色的主要任务，也是其工作动力的出发点。而现在的大学，或许是由于社会压力、就业压力等各方面的原因，违背了本应该遵循的教育原则，扭曲了本应该坚持的教育路线。传授知识的力量似乎在大学里变得越来越薄弱，同时也缺少了那种谋求知识的热情。吸引大家眼球的是校园外的种种精彩，过分的想取悦社会，从而渐渐的失去了大学应有的价值。

而对于大学生来说，学生最基本的责任就是学习科学文化知识，不断拓宽自己的知识范围，从各个方面提升自我。自从他入学的那天起，他就被赋予了一定的责任，那就是用知识来充实自己。现在有一部分大学生恰恰是忽略了自己本身的责任所在，不能树立正确的责任观。觉得进了大学的校园后，在学习上就是有了解脱，不需要再像中学一样拼命的苦读苦学。不能认真对待课堂教学，对于专业素质的培养敷衍了事，显然，这样的态度是非常不正确的，这样的想法也会最终导致大学生对大学的一种错误感官。

因此，无论是大学里的教育工作者还是大学生，都应该重新审视大学他原本应有那种神圣。教师们要充分发挥大学的育人功能，而大学生应该树立正确的责任观，充分利用大学里宝贵的教育资源，用知识来武装自己。

总之，《大学之理念》这本书对于任何一个读者来说都是意义重大，它让我们重新认识了大学应有的本色，了解了大学本身具有的性格与理念。从不同的角度对“大学 ”二字的内涵进行富有逻辑性的阐述，同时也涵盖了许多教育名家的至理名言。无论是对于站在教学第一线的教育工作者还是对于大学生来说，都是一本值得仔细品读的好书。的确，有很多的问题，值得我们共同去思考、反思。