近日，《中国应用语言学（英文）》（Chinese Journal of Applied Linguistics，简称CJAL）刊发最新一期特刊“汉语二语习得新趋势”。特刊由我院外语教育创新与发展研究中心主任杨梅教授、葡萄牙新里斯本大学葛予昕博士、英国兰卡斯特大学Patrick Rebuschat教授担任客座编辑，收录了华南理工大学-兰卡斯特大学共建孔子学院“汉语二语习得研讨会”主旨发言论文，汇集了美国宾夕法尼亚州立大学陆小飞教授、香港理工大学李少锋教授、北京大学易维教授、英国利兹大学Clare Wright教授、葡萄牙新里斯本大学Susanna Correia教授等多位国际知名学者的研究成果。特刊的出版是我院深入推进国际化办学、拓展高水平国际学术合作的又一项重要成果。
《中国应用语言学（英文）》创刊于1978年，是国内唯一一本全英文外语教学研究类学术期刊。期刊面向国际应用语言学界，广泛刊发语言教育、二语习得、语言教学、测试评估、教材开发等领域的原创研究。期刊现收录于中国学术期刊网络出版总库及CNKI数据库、Web of Science ESCI引文索引、Scopus引文索引、现代语言学会国际书目（MLA International Bibliography）、EBSCO数据库，是“2025中国国际影响力优秀学术期刊”，也是“中国人文社会科学期刊AMI综合评价”外文刊核心期刊。
本期特刊共收录一篇导言和七篇研究论文，主要聚焦汉语二语习得研究的前沿进展与未来方向，深入探究了汉语学习的认知机制与互动过程，并将实证发现延伸至课程教学、教师发展和自主学习层面，探讨了数字技术与计算方法带来的研究与教学创新，描绘出汉语二语习得研究新趋势的多维图景。特刊文章简介及下载链接如下：
1. 汉语二语习得新趋势：发展现状与未来方向/ 杨梅 葛予昕 帕特里克·雷布沙特
作为特刊导言，文章梳理了汉语作为第二语言研究的最新进展，概述了本期围绕认知加工、互动能力、教学实践以及数字与计算方法展开的系列研究。文章指出，当前研究正由对单一语言要素和静态学习结果的关注，转向探讨学习者的认知加工、互动参与及教学发展，并呈现出数字技术驱动和跨学科融合的趋势。未来研究需进一步加强历时研究、心理语言学方法和个体差异研究，推动循证教学创新及系统综述与元分析，促进不同研究领域和方法之间的整合，将二语汉语习得视为受认知、社会、经验与技术因素共同影响的复杂动态过程。
Yang, M., Ge, Y., & Rebuschat, P. (2026). New trends in Chinese as a second language: Current developments and future directions. Chinese Journal of Applied Linguistics, 49(3), 325-335.
https://doi.org/10.1515/CJAL-2026-0300
2. 二语普通话声调亚词汇层面感知与产出的个体差异/ 慈雨墨 葛予昕 郑琦 玛格达菜娜·卡赫利卡 斋藤和也 帕特里克·雷布沙特 苏珊娜·科雷亚
研究考察了普通话声调在亚词汇层面的感知与产出，并讨论个体差异在其中的作用。27名不同水平的葡萄牙语母语学习者完成了AXB识别与辨别、单音节朗读及听觉加工任务。结果显示，T3-T4感知最难，学习者整体未形成母语者般的范畴化感知，且类别感知与声学辨别表现不完全一致。产出方面T1最准、T3最难，与类别感知吻合。熟练度未显著预测类别感知或产出，但与声学辨别正相关。频谱和时间感知敏锐度与声学辨别相关，但仅起始时间辨别与类别感知相关，三项听觉指标均未显著预测产出。研究表明，亚词汇声调产出更依赖范畴化表征而非声学敏感性，提示声调习得涉及多层加工机制。
Ci, Y., Ge, Y., Zheng, Q., Kachlicka, M., Saito, K., Rebuschat, P., & Correia, S. (2026). Individual differences in the sub-lexical perception and production of L2 Chinese tones. Chinese Journal of Applied Linguistics, 49(3), 336-365.
https://doi.org/10.1515/CJAL-2026-0304
3. 第一语言与第二语言理解中的具身经验激活：一项句子-图片验证研究/ 邵怿梅 张璐 易维
研究以汉语母语者与二语者为对象，系统考察两类人群在句子理解过程中是否会激活句子隐含的物体形态信息。研究设计了两项句图验证实验，实验一有时间压力，实验二自定速进行。在两项实验中，当图片形状与句子隐含的物体形状一致时，母语者在一致条件下的反应速度显著快于不一致条件，表现出具身效应；二语者在时间压力条件下未表现出显著的具身效应，而在自定速实验中呈现出微弱的具身模拟趋势；在自定速条件下，二语熟练度可显著预测反应时，且二语熟练度与物体形态一致性之间不存在显著的交互作用。结果表明，具身经验能支持母语者理解句子，但是对二语者理解句子影响有限。
Shao, Y., Zhang, L. & Yi, W. (2026). Testing the activation of embodied experience during first and second language comprehension: A sentence-picture verification study. Chinese Journal of Applied Linguistics, 49(3), 366-390.
https://doi.org/10.1515/CJAL-2026-0306
4. 汉语母语者与非母语者自然互动中的共鸣协同/ 杨梅 何智灵 郭绮颖 尹梓为
研究提出共鸣协同概念，以描述对话者在互动过程中同步其情境模型与语言表征，并通过话语要素的动态呼应与转换来共建意义的过程。研究采用会话分析手段，收集了一位汉语母语者与一位汉语学习者之间自然对话的语料，考察了互动过程中出现的共鸣协同现象，分析了共鸣协同如何激发对话共鸣、促成互动双方达成互解。对五次会话共计230分钟的汉语自然互动语料展开精细分析，研究发现：1）共鸣协同引发了完全共鸣、部分共鸣和零共鸣；2）部分共鸣出现频率最高，并在不同情境中展现出丰富的互动功能；3）完全共鸣和部分共鸣在意义共建过程中发挥重要作用，其有效生成是对话者互动能力的重要体现
Yang, M., He, Z., Guo, Q. & Yin, Z. (2026). Resonance Alignment in the Naturalistic Interaction Between Chinese Native and Non-Native Speakers. Chinese Journal of Applied Linguistics, 49(3), 391-412.
https://doi.org/10.1515/CJAL-2026-0307
5. 二语汉字统计学习：语音相似性与显性教学的影响/ 葛予昕 帕特里克·雷布沙特
研究考察英语母语者是否能够通过跨情境统计学习（cross-situational statistical learning, CSSL）习得新的汉字，以及语音相似性是否会制约这一过程。58名英语母语学习者完成了一项CSSL任务，在没有明确反馈的情况下学习普通话伪词与汉字之间的对应关系。结果表明，学习者在短时间接触后便能够成功习得汉字与语音之间的对应关系，说明统计学习机制能够支持普通话汉字习得的早期阶段，但学习表现显著受到语音相似性的制约，其中声调最小对立尤其困难。显性教学组与隐性学习组之间未观察到显著差异。这些发现凸显了语音区别度在汉字学习中的重要性，表明即使在以隐性学习为主的情境下，学习者对声调信息的敏感性也可能促进习得。
Ge, Y. & Rebuschat, P. (2026). Statistical learning of L2 Chinese characters: The role of phonological similarity and explicit instruction. Chinese Journal of Applied Linguistics, 49(3), 413-438.
https://doi.org/10.1515/CJAL-2026-0305
6. 促进美国高校汉语项目中的能力导向型教学：教师职业发展与学生自主学习/ 董治音 李少锋
研究聚焦美国高校汉语项目中提升学生语言水平的两大关键环节：教师发展与自主学习，以2017版NCSSFL-ACTFL“能做”标准为核心工具，采用“合作设计”模式，让两位专长不同的教师共同修订课程、设定能力导向目标并设计综合表现评估；同时开发35份单元自评清单，供学生自我监控与反思。通过问卷调查与访谈收集数据，结果显示干预显著提升了教师对ACTFL标准的理解与评估设计能力，学生也认为自评清单有助于明确目标、识别差距和反思策略。本研究为美国高校汉语项目对标外语能力标准、推行表现性评估与可持续教师发展提供了实践参考，也为其他致力于提升学生语言水平的世界语言项目提供了借鉴。
Dong, Z. R., & Li, S. (2026). Promoting proficiency-oriented teaching in U.S. post-secondary Chinese programs: Teacher development and student self-directed learning. Chinese Journal of Applied Linguistics, 49(3), 439-465.
https://doi.org/10.1515/CJAL-2026-0301
7. 汉语二语句法复杂度研究现状综述/ 刘颖颖 陆小飞
以往句法复杂度研究主要集中在英语作为第二语言的研究领域，近年来，越来越多的研究者开始关注汉语二语句法复杂度特征。在此背景下，文章对汉语二语句法复杂度研究的现状进行了综述。首先，梳理了关于汉语句法复杂度测量指标的构建与评估的研究，并对比了汉语与英语句法复杂度测量指标的异同。其次，探讨了汉语的句法复杂度与汉语二语学习者语言水平、产出质量之间的关系，以及学习者语言背景和体裁等因素对上述关系的影响。此外，本文还讨论了汉语句法复杂度自动分析领域的最新进展。最后，本文提出了汉语二语句法复杂度研究未来的发展方向，以期为汉语二语习得和教学领域的研究者与教育工作者提供有益的参考和启示。
Liu, Y., & Lu, X. (2026). Current trends in Chinese as a second language syntactic complexity research. Chinese Journal of Applied Linguistics, 49(3), 466-486.
https://doi.org/10.1515/CJAL-2026-0302
8. 技术将引领21世纪汉语教学走向何方？/ 克莱尔·赖特
本文探讨了技术在汉语作为第二语言教学与研究中的变革性作用。文章从三个维度展开：在数字化教学方面，翻转课堂等模式能有效提升口语流利度和学习效率；在理论驱动研究方面，语料库和眼动追踪技术揭示了语法词汇发展轨迹及汉字认知机制，发现背景知识对阅读理解的影响超过语言水平本身；在虚拟留学方面，疫情期间的线上留学经历表明虚拟模式在知识层面损失有限，但对学习者的交际信心和身份认同影响深远。文章呼吁CSL领域的范式革新，倡导开展基于数字素养的教师培训，创新更贴合语言学习社会文化现实的教学手段，整合生成式AI工具以支持个性化学习和互动能力培养。文章强调，技术并非真实互动场景的替代品，而是全球数字多元文化背景下，构建更具包容性及韧性、多语言融合之语言教育生态的催化剂。
Wright, C. (2026). Where can technology take 21st century Chinese language learning and teaching?. Chinese Journal of Applied Linguistics, 49(3), 487-507.
https://doi.org/10.1515/CJAL-2026-0303
