针对建设创新型国家，建设创新型广东的需要，华南理工大学提出“建设创新型大学，培养创新型人才”的办学理念，积极探索创新人才培养模式和机制，以教学改革为核心，基本构建了创新人才培养体系。

一、改革教学内容和课程体系，奠定学生创新能力培养的知识基础

　　学校在长期进行“加强基础，淡化专业，拓宽专业口径，增强适应性”教学改革的基础上，积极探索研究型大学创新人才培养的特点和规律，推进专业改革和建设，构建有利于学生在宽广学科基础上优化专业知识结构的学科专业体系。构建“通识教育+专业教育+交叉学科知识教育”一体化的人才培养模式，促进学生知识、能力、素质的全面提高，使学生具备解决“大工程”、“大系统”、“全过程”问题的逻辑思维和综合能力。加强人才培养与学科建设的融合，结合学校学科实际，组建了基础力学类、机械类、化类、电类、计算机类等学科大类基础课程平台，形成了基于学科大类的人才培养体系。人才培养计划强调理论教学与实践教学相结合、课内教学与课外教学相结合、共性培养与个性培养相结合等“三结合”原则，为创新人才培养奠定了坚实的基础。

二、改革教学管理，奠定学生创新能力培养的制度基础

　　学校一直探索实行实行“柔性化”教学管理模式。对全体学生进行“合格+特长”培养，同时实行主辅修、双专业、双学位、联合班等金字塔形的多模式、多途径、多样化的人才培养模式。近年来，学校继续扩大人才培养的弹性，推行个性化培养。从2002年开始，在全校范围内实行转专业制度。规定前3个学期总绩点在专业年级前20%的学生有资格申请在全校所有专业范围内转专业。进一步完善学分制，扩大学生选择的空间和自由度，为学生创造宽松的学习环境，充分调动学生的学习积极性，因材施教，培养学生的个性并进而增强学生的创造性。

　三、改革教学模式，加强科研对教学的渗透，培养学生创新意识

　　学校积极探索研究型教学模式，努力将教学和科研融合在一起，强调科研在教学中的渗透和以科研为背景的教学。要求教师在完成教学任务的同时积极开展科学研究，将自己的创新成果、经历和科学思维方法传授给学生，启发学生创新思维。在基础课程和重要的学科基础课程实行“首席教授、责任教授、主讲教师、骨干教师”岗位制，让高水平并有丰富经验的教师担任主讲，提倡名师给本科生上基础课，推出了系列名师讲座，向全校学生介绍各学科的前沿进展和新理论、新技术。大力改革教学方法，倡导使用讨论式、交互式、案例式教学方法和探究式、自主型学习方式。对传统的考试方式进行改革，增加分析能力和实验动手能力的测试内容。教学和科研有机结合使学生能了解和掌握学科前沿的知识，学到科学研究的方法，激发和培养创新的意识。同时，创造条件，使学生尽早介入科研活动。实行学生研究计划（SRP）、百步梯攀登计划和学生竞赛计划，让学生在直接的科研实践中感受和理解知识产生、发展的过程，提高科学素养和科学精神，培养创新意识和创新能力。

　四、改革实践教学环节，培养学生的创新实践能力

　　学校把实践教学改革作为培养创新型人才的重中之重。增大实践教学投入，整合实践教学资源，创设良好的实践教学条件；重组和优化实践教学内容，分层次、分阶段、循序渐进地建设和完善实践教学课程体系；推行按学生实践能力分层分类培养的教学模式；改革实践课程考试方式方法，将课程性质、课程类型与考核评价方式统一起来，增强实践性课程在培养学生创新能力方面的效用；实行开放的实验教学模式，打通教学、科研实验室界限，打破专业限制，学生可在实验室选择各种不同类型的实验；制定现代工程实践训练方案，促使学生由工程实践入门到工程设计行家再到工程创新人才转变，由浅入深，逐步推进学生的创新实践能力培养。

　　经过不断的探索与实践，学校基本构建并有效实施了以培养创新型人才为目标，以优化专业设置和课程体系结构为基础，以创新教学模式为途径，以提高实践能力为重点，以推行柔性化管理为保障，融科学研究于人才培养全过程的创新人才培养体系。

（摘自教育部网站）