教学理念

纠错编码理论与技术是一门教授和学习难度很大的课程,学好这门课程,需要有较好的近世代数基础,并且需要有较好的抽象思维能力。实践表明,近年来由于多媒体技术的发展,知识呈现方式多样化,学生的抽象思维能力表现下降趋势,这进一步加大的这门可的难度。如果处理不好,很容易成为一门枯燥无味又难以掌握的课程。

被称为现代大学之父的柏林大学创始人威廉•冯•洪堡(Wilhelm Vont Hunmboldt,1767-1835)说过:“教育必须培养人的自我决定能力,而不是要培养人去适应传统的世界,不是首先要去传授知识和技能,而要去‘唤醒’学生的力量,培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力,以便能使他们在目前还无法预料的种种未来局势中自我作出有意义的选择。”,他还指出:“大学教授的主要任务并不是‘教’, 大学学生的主要任务也并不是学;大学生需要独立地自己去从事‘研究’,至于教授的工作则在诱导学生‘研究’的兴趣, 再进一步指导并帮助学生做‘研究’工作。”。洪堡的高等教育思想及其亲手创建的柏林大学, 曾领导德国大学和世界大学的潮流,在二次世界大战之前成为世界学术的中心,在世界高教史上产生了深远的影响。

在知识时代,随着我国经济的高速发展和国力的稳步上升,培养创新型人才是我国高校的时代重任,但由于受到市场经济的冲击,我国高校存在浮躁风气和注重短期效益的行为,在此重提柏林大学的教育理念是十分必要的。事实上,德国在19世纪末崛起为仅次于美国的第二大强国,其重要原因在于大学的科研成果科学源源不断地运用于其工业和技术中。

高校研究生是高层次人才,他们有独立思考的能力和愿望,对于这样的被教育对象,教师本身需要提高自身的修养,在课程讲授既不能采取填鸭式的教学方法,也不能因为自身对问题的理解不深刻而回避很多知识的讲解。

文献调查表明,“照本宣科, 授课方式单调乏味”是造成大学逃课的主要原因,“授课内容设置不当”排在次位。同时, 近三分之一的学生将教师“责任心不强, 不能做到教书育人”作为逃课原因。

根据马洛斯的需求层次理论,人类有求知和理解事物的需要,即人的内心有探索真理的愿望。在讲课中,如果教师能用精辟的语言点出所讲授知识的深层原理和数学、物理本质,不仅可以大大增加教学效果,而且能满足学生探索事物本质的需求,增加学生对教师的信服程度,并能感染学生研究和探索地热情。

纠错码是一门难度较大的课程,对学生内在学习动机的激活,可以提高教学效果,而且使这门课成为思维体操,开发了学生的抽象思维能力,并激发了学生的探索热情,使学生在学习内在动机的驱动下掌握这门课程的知识和解决问题的方法。“授人以乐渔”的意义是深远的,它是洪堡所创立的现代高校培养目标之一,并符合我国高校培养创新性人才的需求。

          ------ 以上摘自陆以勤,"授人以乐渔” 《华南高等工程教育研究》,2007年第1期,第49-54页。