教育学家认为，人的一生都要接受教育，老年教育是终身教育的最后阶段。其中，老年数码钢琴教育，是极热门的专业，“琴老”们的学琴热情，多年以来有増无减。我从事老年钢琴教学十多年，琴传桃李，乐在其中。分析总结十多年来的教学经验，我把老年数码钢琴教学分为“点”、“线”、“面”三种教学法。

一、教学中的“面”。这种教学是目前最普遍的，面向三十多人的集体课教学形式。

    数码钢琴的集体课教学改变了“一对一”的长期单一授课模式，由传统技术传承教学变为更加富于多元化的教学实践探索。而授课对象年龄段可以从五十多岁到八十多岁的跨越，他们无论从生理、心理特点上及接受能力、学习目的等方面都存在着极大的差异。因此，授课内容和难度要顾全大局，以“面”为主，不能精确到个人。教学目的是要让大部分学员都能听懂、理解和接受才是成功的，假如几十人的大课，只有少数学员跟上进度的话，就算是失败的。教学方法上，是键盘演奏技术与音乐基本理论相互渗透、平衡；精弹与泛弹共济互动。这跟语言教学中精读与略读相结合的教学原则是相一致的。因此，设计教学计划时，应注意难易结合，合理安排好精弹与泛弹的曲目，选择范围要广泛，使同一个班不同年龄层、不同起点的学员，都可以选择自己喜欢的曲目，力所能及地完成弹奏作业。在教学要求上，要把握好“松”与“紧”的尺度。个别回课以学员自愿为原则，不硬性要求，创造宽松愉快的、无压力的教学环境。回课评价对稍老年的学员要“松”，以鼓励为主，降低要求，只求“快乐学琴”，学多少算多少；对稍中年的或有基础的学员则要“紧”，给予更高要求，明确指出提升演奏技术的方向和方法。同一个班级，两套标准，用复式教学法解决集体课中有人觉得“吃不饱”、有人觉得“吃不消”的矛盾。使整个“面”的学员都能接受我的教学方法，完成教学安排。

二、教学中的“线”。“线”是一种小组课教学形式，二十人以内的小班教学。

    比如广州市老干大学十六人的小组课形式。这时，上课人数少了，学员间水平均衡了，授课可以更有针对性，更细致到位，对作品的分析、处理要更明确，不能太笼统，授课重点和要点要照顾到每个人的每首曲目。个别回课时，不再是自愿的，而是要求每位学员都能参与，针对每位学员不同的情况设计教学计划，因人制宜，因需制宜，并增加合奏、重奏、联弹、音乐欣赏等多样化课堂形式，培养学员的默契配合能力和欣赏能力，学会审美地倾听音乐，感悟音乐，充分地想象音乐，进而达到提高综合音乐素养，能正确把握作品音乐风格的目的。同时，选择相应的手指训练曲目，突破作品的重点、难点。“工欲善其事，必先利其器”，如果不解决技术技巧问题，不掌握正确弹奏方法，演奏的力度和速度就不会有一个飞跃式的进展，所以演奏技巧的提高在小组课中必须加强，加深，以便为将来升上尖子班，往更深层次的学习打下坚实的基础。“线”的教学，对每位学员的要求和标准是一致的，不再有“松”与“紧”的区别，从大课的无压力教学原则向有适当压力的教学转型。

三：教学中的“点”。

   “点”是一对一的精品教学，比如“舞台艺术表演班”的教学形式，这是针对比赛或上台表演学员的尖子班教学，更多注重一对一的个别指导。这种教学细腻、细致，指导内容精确到作品的每一个音、每一拍、每一个小节，每一个乐句，甚至每一根手指的触键方法、音色的处理、音乐的时代背景、风格、作品的结构等等都要讲得十分透彻到位，精雕细琢，让选手“知其然，还要知其所以然”，力求通过指导，使学员在演奏上能有质的飞跃！胸有成竹、充满自信地走上比赛、表演的舞台。能进入表演班的学员，都是具有一定演奏水平的尖子生，施教中可以适当给予压力，尤其练琴时间上和质量上要严格要求，要求大家精益求精地完成教学任务。教学方法上“有教无类”与“因材施教”相结合。有教无类是指，面对来自不同班级，不同老师指导出来的学生，在教学态度上要一视同仁、不偏不倚。学员并不都是我一直教开的学员，他们来自不同的班级，不同的任课老师，每位老师都有不同的教学风格和特点，指导时应本着厚德载物，为人师表、以德为重的指导思想，不能因为是自己的学生就特别用心，而其他老师的学生就应付了事；也不能否定原指导老师的教学要求，只能增加我的教学建议，供学员参考。因材施教是指根据每位学员的个性、气质、手指条件而安排曲目。传统钢琴教学采取一对一的课堂教学方式，为因材施教提供了最好的教学条件。在“点”的教学中可以仿效。所以，虽是同一个班级，但根据每位学员不同的手指条件，性格特点，接受能力等方面因素，可以因人而异地布置教学内容，比如性格敏感、内敛腼腆的学员，可以布置抒情的、速度稍慢的作品；性格热情、开朗活泼的学员，则可以布置辉煌的、速度轻快的作品；手掌大，宽厚而有力的学员可以布置八度、和弦较多的作品，以发挥他的优势；手掌较小而窄的学员则应避免八度、大跨度的作品，扬长避短，布置触键轻巧灵敏的作品等等。因此，“点”的教学中，每位学员的弹奏作业都有可能不一样，以达到精品教学，培养尖子生参加演出的目的。施教过程中，教师还需重视示范演奏的环节。因为钢琴教学是声音的艺术，强调的是实践性，不能纸上谈兵，不能理性化、学术化，老师的现场示范演奏将为学生起到画龙点睛的作用。比如什么是力量的转移？什么是帖键弹奏的慢速触键？什么是手指的快速跑动？什么是手腕带动？怎么样才是音乐有层次？等等，有时再多的言语讲解，再详细的意境描述，也不及一次教师的现场示范演奏，能令学员豁然开朗，心领神会，马上领悟！比如我组织钢琴结业班学员举办的“以琴会友、银龄圆梦”音乐会及指导学员参加“凯撒堡杯”广州地区老年钢琴大赛，这类活动给学员们提供了很好的交流观摩的舞台实践平台，台上花甲白发的老人们，拙手生花，弹奏出一曲曲优美动听的旋律，台下观众热情高涨，报以热烈的掌声，演出让大家互相学习、增进友谊，锻炼了上台的心理素质，从而达到全面提高演奏技术的目的，深受学员们欢迎。

    总之，由于老年人学钢琴的起点、学习目的与目标都是多元性的，教师在施教过程中应与时俱进，随之设计多元性的教学计划和方法，以满足不同年龄、不同起点教学对象的兴趣、爱好和需求，达到老有所乐，老有所为的宗旨。看着一届又一届的老年学员们，从当初的零起点入门，到十年如一日地一步一个脚印走过来，再到自信地走上舞台，参加比赛、表演、开音乐会，作为老师，我深为感动！被大家对音乐的执着追求、学习的毅力，学习的热情所感动、折服！愿他们的音乐之旅越来越丰富，越来越精彩，越来越辉煌！

2015年6月27日

（作者：华南理工大学老年大学数码钢琴课程教师）