育人为本，教学永恒

李伟刚

十一月三十日听了教育部高等教育评估中心一位领导同志的专题报告很受教育和启发。也让我知道了有的大学已经按 ISO900X 来管理学校，管理教学。据说，这个学校已表示不怕评佑，可随时接受评佑。确实，如果每个大学做每件事都有远见，都很自觉，按规范，教育部几年一次的教学评估恐怕就失去了存在的意义。

然而事后我又担心，在急功近利、物欲横流的社会风气面前，这个大学这样做“红旗到底能打多久” ? 一所大学想实行标准化管理，很好，但社会各方面也必须“标准化”才行。最重要的，是政府和社会对教育、对学校的作用的认识必须“标准化”，观念必须产生有别于现在的、根本性的变化。

自古以来，学校的唯一职能就是传授知识、发现知识，以教化人才，为社会发展服务。大学也不能例外，只不过人才的层次高一些而已。今天有人喜欢把大学的职能细化几种，其实质都是一样的。许多有识之士早就意识到：一所学校的声誉，归根结底是由她的“产品”质量即毕业生的社会贡献、社会地位所决定。所以，那些真正卓越的学校，立校以来一直竭尽全力抓好教育和教学。

大学的主要工作绝对不是科研，否则，大学与科研院所有何区别 ? 可能有人会拿科研或研究的重要性来说事，证明大学的任务不仅仅是育人，教师的工作不仅仅是教学。是的，在大学教书与做研究是分不开的。教师不做研究是很难成为出色的教师的。大学不做研究，是不能发现事物发展的客观规律从而引领社会前进的。但是，这种研究的目的只应是为了教师自身学术水平的提高，为了更新教学内容 ; 这种研究只应是培养锻炼学生创新精神、创新能力的一种必要手段。而当时的所谓成果，只应是其副产品。历史已经证明，多少年以后，人们并不会记得某所大学在哪一年科研经费曾经超过多少亿，在某个排名榜上位居第几位，而只会记得这个学校培养的学生中涌现出多少个领袖人物或英雄人物及著名学者，以及他 ( 她 ) 们为国家发展和民族振兴做出了多大的贡献。

教育事业在促进一个国家、一个民族发展兴旺中的作用是至高无上的，因为依靠它造就了一代又一代的民族脊梁。教师的职业是光荣而崇高的，因为通过他 ( 她 ) 完成了世界灿烂文化和民族精神的薪火相传。但这种至高无上，这种光荣与崇高，只能发生在国家自觉坚持教育“超前、优先发展”，发生在每一所学校、每一个教育工作者都自觉坚持做到了“育人为本，教学永恒”的时候。